人物简介：
崔恩礼，1956年考入大连工学院水利系，1959年被调到无线电系（现信息与通信工程学院），参与建立无线电系。1961年到清华大学进修无线电专业，1962年返校从事教学工作，讲授天线、微波技术、电磁场理论等课程。曾担任电子系副主任职务，1996年退休。
1949年建校初期，我校成立电讯工程系和电机工程系，著名电子通信工程专家毕德显院士任两系主任职务。全国高校专业调整，1951年电讯工程系被调到解放军通信工程学院，1952年电机工程系被调到东北工学院。由于国家对电子专业人才的迫切需求，1960年我校重建无线电工程系。
1956年我考入大连工学院水利系，当时我担任班干部，是班级的领导核心。1959年9月，大学四年级刚开学时，系里领导找我谈话，说我校要重新成立无线电系，缺乏师资力量，要调我去任教。我学的是土木专业，虽然高等数学成绩也不错，但是跟电子专业的要求还是有差距。那是一个坚决服从组织安排的年代，我最终欣然接受了系里的安排。
乔世增老师是无线电系第一任系主任，他一手创建了无线电系。建系之初，他四处搜集相关资料，对专业设置、教学安排、师资培养等作了周密部署。当时设置了无线电专业、水声专业、雷达专业、电子器件专业等8个专业，专业面铺得很大，由于师资力量不匹配，加上有些专业与国家需要不对口，1962年进行专业调整时只保留了电子专业，其中包括自动控制和通信工程两个分支。
无线电系成立伊始，学校从机械系、水利系、化工系等调来了17个学生任教。先找老师给我们上电工原理、物理等基础课程，然后派我们到清华大学、北京工业大学、南京大学、南京工学院等高校深造。北京邮电学院、南京工学院、成都电讯工程学院电讯专业的毕业生也被分配到我校任教。电子专业的第一代师资力量就是这样组建的。没有生源怎么办？学校从各个系调学生到无线电系学习。
由于大部分教师并非电子专业科班出身，系里当时流行这样一个口号：“边教边学”。比如明天要上课了，今天几个教师凑在一起进行备课，大家集思广益，形成一个讲课大纲，起草一个讲稿，委托一个教师去上课。1959年，系里派我去清华大学听一个苏联专家讲课，临走前系主任对我说：“你听不懂不要紧，带个笔记回来就行。”到了清华大学，苏联专家讲表面波天线，讲得非常专业，电子行业的专业术语我根本听不懂，授课量又很大，对我来说确实是很为难，我连笔记也记不好。听到“镜像法”，我不知道是什么意思，更不知道怎样写，索性就写成了“景象”，后来被翻译纠正过来。
在实验室建设上，由于无线电系规模小，学校资金投入较少，实验室的建设并不是很到位。实验仪器都比较昂贵，做实验所需要的元器件也价格不菲，我们根本无力购买。在这种情况下，我们发挥聪明才智亲自动手研发，好多实验设备都是由我们一手设计、开发和加工出来的。
同时，我们通过承接社会上的科研项目来汇集资金，购置了一批像模像样的设备。微波技术实验室刚成立时一无所有，我们承接了外部一些科研项目，逐渐搭建起微波技术实验的平台。随着科研的进展，很多实验室也就建起来了。现在实验室里那些波导管、天线等有很多是我们当年设计加工的。我们就是这样摸爬滚打出来的。如今回忆那个筚路蓝缕却充满激情的创业时代，我心里还是会涌动一股豪情。
到20世纪60年代末，无线电系的师资力量已经完全胜任教学的需要。学生学风良好，入学成绩较高，入学后比较适应严格的管理制度。教师教得认真，学生学得刻苦，教学质量并不比其他院校逊色。教师经常到学生宿舍参加学生组织的新年活动、和学生一同郊游、举行主题班会等，与学生朝夕相处、紧密沟通，保持思想上的深入交流。学校重视学生实习，我曾带领学生到辽阳、丹东、上海、南京等地的工厂实习。实习有认识实习，纯粹用眼睛看；有生产实习，要亲自动手做；有毕业实习，是为毕业论文搜集资料，做课题。这几种实习是硬性教学环节，每个学生都不能缺席。
1980年，无线电系更名为电子工程系。我继续从事电子工程专业的教学工作，直到1996年退休。我经历了电子系从无到有，自力更生，摸爬滚打几十年的发展历程，电子系能发展到今天很不容易。当年的办学眼光很超前，虽然没有完备的办学条件，但是看到了国家对电子专业人才的需求，就迎难而上、“边学边干”。今天电子系的发展十分完整健全，不论是教学工作、科学研究还是对人才的培养，都做出了令人瞩目的成绩。从电子系的发展历程中可以悟出，人要干一番事业，就必须扔掉畏难情绪，要敢于创造，敢于打硬仗。
后记：
崔教授给我们讲述了电子系建系初期那段边学边教的发展历程，这是一部真实感人的教育奋斗史。我们这一代没有经历过建国初期、建校初期的艰难岁月，只能从老一辈教育工作者的讲述中感受那个时代的精神。我心里涌起钦佩之情的同时，也生出了惭愧。跟老一辈相比，我们今天的生活条件、学习条件太优越了，可是我们珍惜过吗？感恩过吗？
采访结束，我们与崔教授合影留念。我默默地想，与老一辈教育工作者如此珍贵的合影，我会好好珍藏。这次采访，对我来说是一次最宝贵的思想教育。
